CONSELHO DE CLASSE E AMIGOLATE

DATA: 18\12\2009

PRÉ-CONSELHO

Data: 11-12-2009

OPERAÇÕES MATEMÁTICAS

EJA IV FASE

Data: 11/12/2009

Professora: Maria do Carmo

Recurso utilizado: internet, site da UOL educação

Conteúdo: matemática

Objetivo: Usar de forma criativa o recurso audiovisual para desenvolver a curiosidade e a autonomia para efetuar operações matemáticas.

Desenvolvimento: A professora da turma já havia trabalhado com as operações matemáticas com os aprendizes, inclusive a multiplicação e a divisão. Usou as operações interativas da UOl educação para perceber o desenvolvimento de cada um dos aprendizes para resolver as continhas.

Foi uma aula muito participativa e atraente. Todos resolveram as continhas com gosto e muita atenção. Uns lançaram mão do caderno e outros preferiram efetuar as contas metalmente.

SITE DA UOL EDUCAÇÃO - ADIÇÃO - SUBTRAÇÃO - DIVISÃO E MULTIPLICAÇÃO

PROFESSORA MARIA DO CARMO DANDO ATENÇÃO A UMAS DAS APRENDIZES

VII E VIII FASES DA EJA

VII E VIII FASES DA EJA EM CLIMA DE FINAL DE ANO

CIDADANIA DIGITAL VIII FASE

Nossa VIII fase da EJA participando das aulas

Data: 02/12/2009

CIDADANIA DIGITAL

EJA VII FASE

Data: 30/11/2009

Os aprendizes de início resistiram bastante as aulas de informática, mas depois perceberam que o computador pode fazer muito mais do que imaginam. Alguns que frequentam lanhouses resumiam as tarefas do computador em mexer no msn e no orkut.

ILHA DAS FLORES

EJA VII FASE
Data: 27/11/2009
Professor: Laudelino
Conteúdo: Geografia
Recursos utilizados: filme; word e datashow
Filme: Ilha das Flores
Objetivo: Relacionar o filme assistido com os aspectos da globalização

Desenvolvimento: O filme é um ácido e divertido retrato da mecânica da sociedade de consumo. Acompanhando a trajetória de um simples tomate, desde a plantação até ser jogado fora, o curta escancara o processo de geração de riqueza e as desigualdades que surgem no meio do caminho. Por abordar diversos aspectos, tanto sociais, econômicos, biológicos, etc, é um filme trandisciplinar, que nos remete a uma visão global e ecosistêmica.

Os aprendizes assistiram o filme que foi transmitido por meio do datashow. O professor fez algumas observações a respeito do que foi exposto e utilizou a tecnologia, o word, para inovar. Foi pedido para escrever o que entenderam do filme e qual a relação com a globalização.

Aprendizes assistindo o filme

Professor comentando sobre o filme

CONTANDO HISTÓRIAS - continuação

EJA - IV fase

Data: 25/11/2009

Professora: Maria do Carmo

Conteúdo trabalhado: Português

Recurso utilizado: Word e internet

Site utilizado: dia-a-dia educação

Objetivo: Desenvolver a escrita, a criatividade e a autonomia para produzir histórias.

Desenvolvimento: Nesta aula demos continuidade a produção do dia 19/11/09. Tratando-se de uma atividade que exige muitas habilidades como esta, e considerando que os aprendizes estão num processo de inclusão digital, as nossas aulas costumam ser mais lentas.

A professora havia pedido para os aprendizes concluírem suas histórias em casa, escrevendo no caderno, para evitar esquecimentos, incentivar a escrita e agilizar a digitalização no computador na aula do dia 25. Neste dia, infelizmente alguns não vieram a escola e deixaram de dar prosseguimento no trabalho. No entanto, os que estavam presente produziram histórias com criatividade e entusiasmo.

Apenas uma das aprendizes trouxe sua produção desenvolvida em casa, isto colaborou no tempo, pois com o apoio do colega ( trabalho em dupla) e da professora pode dedicar-se mais na ortografia, pontuação, etc.

Para aqueles que dariam sequencia em suas produções na aula, ligamos um computador para que todos pudessem assistir novamente a história.

Ressalta-se que esse tipo de atividade - produção de escrita, tem sido muito construtiva para os aprendizes, uma vez que de início apresentam muita dificuldade para escrever. Assim procuramos partir dessa realidade para aproximar a escola da vida dos aprendizes e facilitar a aprendizagem. Trabalhamos com atividades simples facilitando a familiarização do aprendiz com o computador, e a medida que percebem que são capazes de trabalhar com a máquina elevam sua auto estima e sentem-se estimulados a aprender os conteúdos propostos.

De pouco a pouco vão perdendo o medo de errar, de arriscar, de ensaiar, de ousar, de improvisar de discutir e até mesmo de pensar. Incentivamos o pensar com criatividade e não buscamos respostas certas ou erradas, mas sim procuramos levar o aprendiz a analisar as respostas. Desta maneira conseguimos obter produções belíssimas como as expostas no flick acima.

PASTAS E ARQUIVOS

PROJETO CIDADANIA DIGITAL

Data:23/11/2009

Hoje demos continuidade em nossas atividades. Os aprendizes puderam trabalhar, criando pastas, arquivo e subpastas; copiando ou recortando arquivos para colar em pastas ou subpastas. Tiveram a oportunidade de perceber a diferença entre pasta e arquivo.

Lançamos mão de um exemplo prático, para contextualizar estas diferenças de forma que os aprendizes pudessem entender.

"Os aprendizes estão inseridos em um contexto social, que deve ser utilizado como recurso afetivo e intelectual, ou mesmo como problemas contextuais para serem resolvidos". Paulo Freire

CONTANDO AS HISTÓRIAS

FASE IV

PROFESSORA: MARIA DO CARMO

DATA: 18/11/2009

CONTEÚDO: PORTUGUÊS

RECURSO UTILIZADO: WORD, INTERNET

INTERNET: SITE DO PORTAL EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ

OBJETIVO: DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES HUMANAS IMPORTANTES, COMO POR EXEMPLO: ESCRITA, CRIATIVIDADE, AUTONOMIA, ETC.

DESENVOLVIMENTO:OS APRENDIZES ASSISTIRAM A UM CONTO ELABORADO POR CRIANÇAS DO MOVIMENTO COMUNITÁRIO ESTRELA NOVA, DE SÃO PAULO, QUE NARRA UMA HISTÓRIA DE AMOR DE UM JOVEM CASAL. NO CASAMENTO ELES VIVENCIAM VÁRIOS VALORES FAMILIARES, COMO A CUMPLICIDADE, O AFETO, O PERDÃO.

A HISTÓRIA É ANIMADA. NÃO HÁ LETRAS, SOMENTE SONS E IMAGENS QUE VÃO ILUSTRANDO E CONTANDO TODOS OS ACONTECIMENTOS. OS DESENHOS SÃO CONSTRUÇÕES ARTESANAIS TAMBÉM DAS CRIANÇAS . AO TÉRMINO DE TODA A NARRATIVA A PROFESSORA SOLICITOU QUE OS APRENDIZES RECONTASSEM TUDO, USANDO O WORD.

FOI MUITO INTERESSANTE O DESENROLAR DE CADA RECONTAR DA HISTÓRIA. POR SE TRATAR DE UMA ATIVIDADE QUE REQUER O DESENVOLVIMENTO DE MUITAS HABILIDADES OS APRENDIZES FORAM LENTAMENTE PERCEBENDO QUE DEVERIAM ASSUMIR A FRENTE PARA PRODUZIR SUAS HISTÓRIAS. DESTA VEZ SERIAM OS AUTORES, PRECISARIAM TER AUTONOMIA E APRENDER A APRENDER, PARA ASSIM PODEREM FAZER.

FOI UM EXERCÍCIO QUE DEMANDOU BASTANTE TEMPO DA AULA, E NÃO PODE SER TOTALMENTE CONCLUÍDO. OS APRENDIZES PARARAM DE ESCREVER SUAS HISTÓRIAS AO TÉRMINO DA AULA E FICARAM DE DAR CONTINUIDADE EM OUTRO DIA.

PARTICIPAÇÃO NA AULA DE WINDOWS

Nossos aprendizes participando da aula de Windows

PROJETO CIDADANIA DIGITAL

"Para que as pessoas não sejam excluídas dos benefícios da tecnologia digital, é preciso, que elas adquiram a capacidade de efetivamente integrar a tecnologia em sua vida e em seus afazeres diários (profissionais e pessoais), de modo a desenvolver competências que resultem na melhoria da qualidade de sua vida." (Eduardo O C Chaves)

Data: 16/11/2009

VII Fase da EJA

MUDANÇAS DE ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA

MUDANÇAS DE ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA

EJA V FASE
DATA: 09/11/2009
PROFESSORA: JANE
RECURSO: INTERNET
DISCIPLINA: CIÊNCIA
OBJETIVO: REALIZAR PESQUISAS SOBRE AS MUDANÇAS DE ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA
DESENVOLVIMENTO: A PROFESSORA EXPOS NO QUADRO OS DIVERSOS TIPOS DE MUDANÇAS DE ESTADO FÍSICOS DA ÁGUA E PEDIU QUE OS APRENDIZES UTILIZASSEM A INTERNET PARA PESQUISAR CONCEITOS E FIGURAS A RESPEITO DE TAIS MUDANÇAS.

FRASES NO WORD

EJA I E II FASE
DATA: 06/11/2009
PROFESSORA: ELIZABETH
RECURSO UTILIZADO: WORD
OBJETIVOS:

• TRABALHAR AS LETRAS DO ALFABETO;
• PRODUZIR PALAVRAS E FRASES

DESENVOLVIMENTO: OS APRENDIZES FORMAVAM PALAVRAS COM AS RESPECTIVAS LETRAS E DESENVOLVIAM FRASES. FOI MUITO PRODUTIVA A ATIVIDADE, NA MEDIDA EM QUE OS APRENDIZES IAM DESPERTANDO SUAS CRIATIVIDADES E AUTONOMIA PARA PRODUZIR SUAS FRASES.

ATIVIDADE NO WORD

PRODUÇÃO DE FRASES

EJA III FASE
PROFESSORA: ADRIANA
RECURSO UTILIZADO: INTERNET, WORD
DISCIPLINA: PORTUGUÊS
TEMA: PRECONCEITO E DISCRIMINAÇÃO
OBJETIVOS:

• ESTIMULAR A LEITURA E A PRODUÇÃO DE FRASES;


• DESENVOLVER A CAPACIDADE DE ESCRITA COM AUTONOMIA E CRIATIVIDADE.


• CONSCIENTIZAR E PROMOVER A PAZ.

DESENVOLVIMENTO: OS APRENDIZES LERAM A HISTÓRIA EM QUADRINHOS DO SITE INDICADO E APÓS CRIARAM FRASES RELACIONADAS A HISTÓRIA.

2ª GUERRA MUNDIAL

EJA VIII FASE
DATA: 28/10/2009
PROFESSORA: LOURDIANA
DISCIPLINA: HISTÓRIA
RECURSO UTILIZADO: POWER POINT
OBJETIVO: PROMOVER AOS APRENDIZES CONDIÇÕES DE VISUALIZAR A OCUPAÇÃO DAS POTÊNCIAS DO EIXO E DOS ALIADOS DURANTE A 2ª GUERRA MUNDIAL
DESENVOLVIMENTO: O MAPA UTILIZADO NO POWER POINT MOSTROU DE FORMA BASTANTE INTERATIVA AS OCUPAÇÕES PELAS POTÊNCIAS. A PROPORÇÃO QUE OS APRENDIZES CLICAVAM NO ENTER SURGIAM BANDEIRAS DOS PAISES, CORES DIFERENCIADAS E SOM DE AVIÕES E BOMBAS QUE REPRESENTAVAM OS PAISES QUE ERAM OCUPADOS.

OCUPAÇÃO DAS POTENCIAS DURANTE A 2ª GUERRA MUNDIAL

NOSSA AULA

Que tal produzir menos lixo?

EJA IV FASE
DATA: 21/10/2009
PROFESSORA: MARIA DO CARMO
RECURSO UTILIZADO: TEXTO, INTERNET
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
OBJETIVOS:

• Identificar o alcance do problema ambiental gerado pelo lixo e discutir possíveis alternativas com relação ao seu aproveitamento;
• Promover uma conversa participativa entre os aprendizes para relacionar as experiências trazida pelos mesmos com os problemas que afetam o mundo;
• Identificar produtos recicláveis ou não;
• Relacionar o texto as disciplinas de história, matemática, português e ciências;

DESENVOLVIMENTO: Nossa aula não se dará em um dia apenas. Teremos vários momentos para aproveitarmos os assuntos que foram tratados no texto RRR: AS TRÊS LETRAS QUE PODEM SALVAR A NATUREZA. Neste primeiro dia deixamos a aula fluir com o bate papo dos aprendizes. E partir do que era dito por eles percebemos que iam construindo conceitos e identificando que um dos problemas do lixo está justamente na sua elevada produção. E que isso acarreta o desperdício de recursos naturais e a contaminação do meio ambiente. No decorrer da conversa surgiram várias dúvidas e curiosidades, dentre elas: Nós ajudamos a produzir esse lixo? Quais os materiais que geram esse lixo? O que significa classificar o lixo? Existe coleta seletiva de lixo na nossa cidade? Devemos conferir a validade dos produtos antes de comprá-los? O que significa aquele nº no fundo da caixa de leite?

Sem perceber relacionaram muitos aspectos tratados no texto. Para sanarmos algumas dúvidas resolvemos utlizar a internet para pesquisas. Desse primeiro contato da IV fase com a internet demos início a algumas noções de buscas.

Apresentamos alguns buscadores e ensinamos alguns métodos de pesquisas. Nas pesquisas descobriram que existem milhões de informações sobre o mesmo assunto; que nem todas são verídicas; que devemos buscar informações em sites oficiais, etc.

Como demonstraram muita curiosidade e dúvida sobre o significado do nº no fundo da caixa de leite indicamos o site http://www.google.com.br/ , onde os aprendizes puderam tirar as suas conclusões.

NOSSOS APRENDIZES

ACERTANDO AS CONTAS

EJA I E II FASE - MULTISSERIADA

PROFESSORA: ELIZABETH

DATA: 16/10/2009

DISCIPLINAS: PORTUGUÊS E MATEMÁTICA

RECURSO: INTERNET, SITE EDUCATIVO

OBJETIVO: APRENDER A FAZER E A PENSAR PARA RESOLVER CONTINHAS DO DIA-A-DIA.

DESENVOLVIMENTO: O SITE AJUDOU NO DESEMPENHO DOS APRENDIZES. CADA UM AO SEU TEMPO FOI AVANÇANDO NA RESOLUÇÃO DAS CONTAS.

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=104

APRENDIZES DESAFIADOS A RESOLVER CONTAS

DITADO INTERATIVO

EJA III FASE
DATA: 09/10/2009
PROFESSORA: ADRIANA
DISCIPLINA: PORTUGUÊS
RECURSO UTILIZADO: INTERNET E SITE EDUCATIVO
DESENVOLVIMENTO: OS APRENDIZES INTERAGIRAM COM AS ATIVIDADES DO SITE E INDIVIDUALMENTE FORAM DESCOBRINDO MANEIRAS PARA RESPONDER AS QUESTÕES.

SITE : http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=104

SR. MAMOEL, 68 ANOS, MECÂNICO -MÃOS SOBRE O MOUSE

INFORMÁTICA BÁSICA

Data: 30/09/09
Nossa aula da quarta-feira com a VIII fase da EJA.

Atividade desafio: Copiar a página incial de um site e colar no Paint.
Criar uma pasta e salvar a imagem do Paint.

Assíduos e interessados aprendizes enfrentando os desafios das atividades propostas com o Windows.

Projeto de Línguas - Espanhol
Professora: Kátia
Data: 28/09/2009
Recurso utilizado: Internet - Site interativo do Instituto Cervantes
Objetivo: Promover uma aprendizagem interativa e estimular a autonomia.
Desenvolvimento: As atividades eram avançadas de acordo com o ritmo de cada aprendizes. Isto elevou a auto-estima e favoreceu a aprendizagem.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/aveteca.htm

A professora do projeto de Línguas com uma de suas aprendizes

III FASE EJA

DISCIPLINA: HISTÓRIA

DATA: 21/09/09

RECURSO UTILIZADO: WORD E O LIVRO

OBJETIVOS:

• RECONTAR A HISTÓRIA LIDA COM SUAS PRÓPRIAS PALAVRAS;


• CRIAR FRASES QUE CONTAM A HISTÓRIA SOBRE O DESCOBRIMENTO DO BRASIL;


• REVISÃO PARA A PROVA DE HISTÓRIA.

DESENVOLVIMENTO: OS ALUNOS HAVIAM LIDO NO LIVRO DE HISTÓRIA, UM TEXTO SOBRE O DESCOBRIMENTO DO BRASIL, E COM BASE NELE FORAM SELECIONADAS 5 PALAVRAS PARA QUE PUDESSEM RECONTAR A HISTÓRIA OU CRIAR FRASES. A CONSULTA AO LIVRO FOI LIVRE.

Atividade produzida pelos alunos

FOTO DE UM DE NOSSOS ALUNOS DA III FASE PRODUZINDO A ATIVIDADE ACIMA - SEU PRIMEIRO CONTATO COM O COMPUTADOR

Sr. Manoel - 68 anos

UM MOMENTO DE DIÁLOGO

"As informações mais úteis são aquelas transformadas em conhecimento

e que, por sua vez, são transformadas em experiências."

Data: 16/09/09

EJA VIII FASE

Nos primeiros contatos com a VII e VIII fase da EJA, mantive um diálogo com os educandos para dar um percurso as aulas que atendessem as perspectivas e ansiedades.

Durante a conversa no laboratório, com a VIII fase, percebi que de um total de 17 educandos, pelo menos 5 já tinham frequentado algum cursinho de informática e dominava bem os recursos, os demais se dividiam entre os que usavam de vez em quando a internet em lanhouses para bate papo no msn e orkut, e os que nunca tiveram contato com a informática.

Com esses e outros levantamentos traçamos nossa metodologia para as aulas seguintes.

SONS DO X

EJA III FASE
Disciplina: português
Professora: Adriana
Recurso utilizado: word
Objetivo: Trabalhar a grafia das palavras com X e compreender os seus sons.
Desenvolvimento: A professora utilizou a informática para reforçar o conteúdo já trabalhado dentro da sala de aula.

RETROCESSO!!! PROJETO DE LEI PARA IMPLANTAR DRM NA TV DIGITAL BRASILEIRA

Um novo projeto de Lei , de autoria do Deputado José Rocha, está prestes a ser votado na Câmara dos Deputados. O projeto pretende substituir a Lei 6915/06, para incluir o DRM ( digital rights management) na TV digital. E sabe o que significa o DRM? É um conjunto de tecnologias que visam embutir em softwares e hardwares bloqueios e restrições ao direito das pessoas copiarem conteúdos digitais (vídeos e demais produtos audivisuais).

O projeto é defendido pela indústria do copyright e apoiada pela Rede Globo em território nacional. Querem bloquear a possibilidade de cópia no próprio aparelho da TV, denominados na lei de "terminais de acesso ao serviço de radiodifusão digital de sons e imagens comercializados no país".

Se a população não se manifestar contrária a este projeto estaremos proibidos de copiar qualquer vídeo, inclusive jogos de futebol, telenovelas e filmes licenciados ( que asseguram o direito de cópia).

Vale a pena conferir a íntegra do projeto no site do Câmara

SOFTWARE CARTOLA - LELIC

EJA IV FASE

Data: 11/09/09

Disciplina: Português

Recursos: internet, software CARTOLA

Objetivo: Inventar histórias usando a criatividade, e com a produção de sentido construir conhecimentos.

Desenvolvimento: Alguns alunos, ao iniciarem o jogo, construiram pequenas frases envolvendo os três elementos disponibilzados, mas aos poucos foram percebendo com a produção dos outros colegas que podiam inventar histórias, usando a criatividade.

CARTAZ SOBRE A PÁTRIA

EJA - VII FASE
Data: 04/09/09
Disciplina: Geografia
Recurso utilizada: Word, internet
Objetivo:Confeccção de cartazes pelos alunos com textos e imagens sobre a pátria.
Desenvolvimento: Próximo ao dia 07 de setembro, o professor solicitou que os alunos construissem cartazes em dupla ou trio, desenvolvendo textos, com pesquisas de imagens correlacionadas, que mais lhe interessavam, para colar no cartaz.

PESQUISA NA INTERNET - ESPANHOL

Projeto de Línguas - Espanhol
Professora: Kátia
Data: 02/09/09
Recursos utilizados: internet
Objetivo: Usar a internet para viajar pela Espanha e Barcelona, despertando nos alunos a curiosidade e autonomia para construir o seu conhecimento.
Desenvolvimento: A professora indicou os sites da Wikipédia para que os alunos desenvolvessem as suas pesquisas. Enfatizou alguns pontos importantes e deu liberdade para novas descobertas. Os links levaram os alunos a músicas, a vídeos, a paisagens, etc. Cada um se deteve naquilo que mais lhe interessava, mais o que despertou muita atenção foram as músicas em espanhol.

Esse site foi pesquisado pelos alunos, onde descobriram que podiam ouvir a música em Espanhol e realizar a tradução tanto para o Espanhol como para o português.

http://letras.kboing.com.br/ivete-sangala/si-no-te-amase-tanto-asi-espanhol/


Sites indicados pela professora: http://pt.wikipedia.org/wiki/barcelona
http://pt.wikipedia.org/wiki/espanha

MAPA CONCEITUAL - CÉLULA

EJA - VII FASE
DATA: 31/08/09 - SEGUNDA-FEIRA
RECURSO UTILIZADO: COMPUTADORES, PAPEL E CANETA/LÁPIS
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
CONTEÚDO: CÉLULA
OBJETIVO: CONSTRUIR UM MAPA CONCEITUAL PARA REPRESENTAR E ORGANIZAR O CONHECIMENTO.
DESENVOLVIMENTO: OS ALUNOS CONSTRUIRAM O MAPA CONCEITUAL BASEANDO-SE NO CONTEÚDO MINISTRADO EM SALA DE AULA PELO PROFESSOR.

COMO PREVENIR A GRIPE (INFLUENZA A)

MAPA DA GRIPE SUÍNA NO MUNDO

CONFIRA OS CASOS DE GRIPE SUÍNA REPORTADOS AO REDOR DO MUNDO

MAPA DA GRIPE SUÍNA

PLANO DE AULA -GRIPE SUÍNA - REVISTA NOVA ESCOLA

Professores!!!

As escolas que estão informatizadas, agora podem acompanhar a cada instante os acontecimentos no mundo e estar conectada a realidade dos aprendizes. Isto abre a possibilidade do professor, criar ambientes de aprendizagens partindo de emoções, e vivências dos aprendizes, para construir conhecimentos.

Assim estamos disponibilizando planos de aulas que a Revista Nova Escola preparou , focando um assunto que está abalando a nossa cidade e o mundo, que é a Gripe Suína.

Ressalto que trata-se de uma sugestão e os professores poderão também estar trabalhando com dados divulgados pela mídia local e experiências dos próprios aprendizes.

Além disto, para a execução de algumas atividades, como as pesquisas e reportagens, ou mesmo na fase de avaliação sugiro a utilização da informática. Boas idéias poderão surgir da conversa com o professor de informática da sua escola.

Aproveite a dica e boa aula.

A Revista

Faça o link do Plano de Aula GRIPE SUÍNA: UMA EPIDEMIA

Confira aqui:

CARTILHA SOBRE GRIPE SUÍNA DA ASSOCIAÇÃO MÉDICA BRASILEIRA - AMB

ASSOCIAÇÃO MÉDICA BRASILEIRA -AMB

Entidades divulgam orientações sobre a gripe influenza A (H1N1)

Em virtude da iminência de uma pandemia de influenza tipo A (H1N1), a chamada gripe suína, especialistas da AMB e da Sociedade Brasileira de Infectologia produziram um rol de orientações. Trata-se de uma espécie de protocolo para a prática eficaz no diagnóstico, acompanhamento e tratamento de pacientes, além de prevenção. O documento foi elaborado em conjunto a diversas entidades, como a Sociedade Brasileira de Medicina Tropical, a Sociedade Brasileira de Medicina dos Viajantes, a Associação Brasileira de Infecções Hospitalares e a Associação Pan-americana de Infectologia.
São dois documentos, um voltado para os profissionais médicos e outro voltado para a população leiga.Veja abaixo:

Orientações para a classe médica

Orientações para a população

II Fase
Data: 10/07/2009
Recurso utilizado: Word

Disciplina: História/ Geografia

Objetivos: Verificar se a participação dos alunos no Projeto Raízes, desenvolvido pelo escola, e trabalhado pela professora, relacionado ao Bairro, se deu de forma eficiente atendendo aos objetivos propostos do referido Projeto.
Desenvolvimento: A professora, com base em um trabalho desenvolvido pelos alunos, sobre o bairro, aplicou uma avaliação abordando os assuntos os pertinentes.

AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

CALCULANDO OS FUSOS HORÁRIOS

VI fase
Data: 06/07/2009
Disciplina: Geografia
Recurso utilizado: Internet e Word
Objetivos:

• Calcular a diferença de horários entre duas localidades situadas em qualquer lugar do planeta, consultando o mapa do site abaixo indicado;
• Localizar os paises;

Desenvolvimento: O fuso horário de referência, em relação ao qual as diferenças de horários são computadas, tem como linha central o Meridiano de longitude igual a 0º, que passa nos arredores de Londres, na Inglaterra, na localidade de Greenwich;
O professor ainda orientou que para saber se vai somar ou diminuir a hora,deve-se ter em mente o movimento de rotação, que ocorre de oeste para leste.Assim, sempre que estivermos a procura de um horário na direção leste, soma-se, e na direção oeste, diminui-se.

Consultar o site : http://www.guiageo-mapas.com/fusos.htm

FUSOS HORÁRIOS

V FASE

Data: 03/07/2009
Recursos utilizados: Paint, quadro branco.
Disciplina: Geografia

Objetivo: Construção do Globo Terrestre com os meridianos das longitudes, que são mútiplos de 15°, tomando-se com referência o Meridiano de Greenwich, para compreender os fusos horários.

A partir dos preconceitos expostos nesta atividade os alunos desenvolverão outras tarefas correlatas posteriormente.

Desenvolvimento: O professor desenhou os meridianos de longitude no quadro explicando aos alunos, que o planeta Terra possui 360°, o dia é composto por 24 horas. Então, se dividirmos 360° por 24, totalizamos 15°, o que corresponde a 1 hora. O movimento de rotação é responsável pelo surgimento dos dias e das noites. O homem instituiu horários distintos no mundo, e partir daí foi implantado o sistema de fusos horários.

O mundo possui 24 fusos, cada um desses corresponde a uma linha imaginária traçada de um pólo ao outro. Desse modo, cada fuso se encontra entre dois meridianos. Toda porção terrestre que se estabelece nesse intervalo possui o mesmo horário.
O Meridiano de Greenwich é o meridiano principal, uma vez que esse é o ponto inicial ou referencial para a implantação dos fusos. A partir do Meridiano de Greenwich, no sentido leste, a cada fuso adianta-se uma hora, e no sentido oeste, atrasa-se uma hora. Por exemplo: se em Los Angeles (EUA) for 14 horas, em Bagdá (Iraque) - cidade localizada a onze fusos de diferença - será 1 hora.

Com essa explicação o professor solicitou aos alunos a atividade abaixo exposta.

Globo terrestre com os meridianos de longitude e de Greenwich - Traçando os fusos horários

OPERAÇÕES MATEMÁTICAS INTERATIVAS

II Fase

Disciplina: Matemática

Recurso utilizado: Internet - site da uol educação; caderno e lápis

Objetivos: Trabalhar operações matemáticas de adição e subtração;
O aluno deverá saber montar as operações no caderno, para então respondê-las

Proporcionar o feedback com o erro.

Acessar o site: http://educacao.uol.com.br/operacoes-matematicas/ensino-fundamental.jhtm

Desenvolvimento:O professor orientou os alunos a acessarem o site com as Operações Matemáticas, e observou o aproveitamento dos mesmos na execução das operações, uma vez que tiveram que efetuar as contas no caderno para depois inserirem o resultado. O erro permitiu o feedback, na medida que os alunos puderam constatar onde erraram para então acertar.

TABELA PERIÓDICA

VIII Fase
Data: 29/06/2009
Disciplina: Química
Recurso utilizado: word e internet
Objetivo: O aluno deverá consultar o site da tabela periódica abaixo para exercitar algumas atividades no Word.

http://profmokeur.ca/quimicap/

Desenvolvimento: Os alunos foram conduzidos a acessarem o site indicado, observarem as características dos elementos químicos e responderem os exercícios propostos no Word.

Atividade de química com consulta a site